人才培養(yǎng)方案修訂，是關(guān)乎一個學院專業(yè)辦學質(zhì)量的根本，對人才培養(yǎng)與專業(yè)的發(fā)展舉足輕重，音樂學院立足于專業(yè)認證的OBE理念與立德樹人的根本任務(wù)，于2024年4月10日下午，在會議室開展了2024版本人才培養(yǎng)方案修訂工作的教職工群體調(diào)研工作，在調(diào)研過程中，廣大教師積極踴躍發(fā)言。
丁昕春教授強調(diào)，培養(yǎng)方案調(diào)研要多關(guān)注用人單位，對接基礎(chǔ)教育，圍繞社會需求來設(shè)置課程。大學生音樂（藝術(shù)）學科素養(yǎng)并未建立，建議對接義務(wù)教育藝術(shù)課程標準的四大核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解，形成大中小學一體化人才培養(yǎng)格局。
嚴永福副教授提到老版的培養(yǎng)方案課程設(shè)置大而全，學生沒時間學，更學不深，難以形成解決問題的專業(yè)關(guān)鍵能力。部分的課程教學沒有針對最新的義務(wù)教育藝術(shù)課程標準做出調(diào)整，沒有按照當代師范生的能力要求去培養(yǎng)。
陳培剛教授強調(diào)，現(xiàn)行培養(yǎng)方案專業(yè)課的比例總體偏低，通識類課程比例偏高。建議新版培養(yǎng)方案要結(jié)合實際，只培養(yǎng)中學教師的定位與大部分畢業(yè)生小學就業(yè)的現(xiàn)實不相符，要適當拓寬培養(yǎng)的出口導向。并且要加強學生能力考核，嚴格執(zhí)行標準。
曹暉教授提到，要深入思考人才培養(yǎng)如何與一線學校緊密對接？闡述清楚課程設(shè)置的理念，與中小學教學是否相符。其次學生能力考核要有一定的難度。再次，音樂表演要凸顯出音樂表演的特點，與音樂學同質(zhì)化嚴重，建議無關(guān)或不重要的課程可以取消。
整個下午的調(diào)研氣氛熱烈，教師們積極建言，分別針對培養(yǎng)方案的設(shè)置、課程的學分比例、實踐環(huán)節(jié)、教師教育模塊、通識模塊以及自身所承擔的課程中存在的問題提出了具體的意見，對此次的人才培養(yǎng)方案的修訂起到重要的參考價值。
撰稿：皇甫如楠
審核：徐言亭