2025年 11月19日下午，音樂學院理論教研室在音樂學院小會議室開展“跨學科課程探索與教師綜合素養(yǎng)提升”主題研討會，會議由鮑明偉主持，仲崇連、徐言亭、王涌、戈麗芳、嚴永福、蔣立平、唐振華、馬驍、吳梅芬等教師參會討論。
本次研討會包含三部分內(nèi)容:
（一）凝聚共識，明確跨學科能力培養(yǎng)在教學實踐中的必要性與緊迫性。
徐言亭介紹此次研討會的學術(shù)與政策背景。鮑明偉闡述當今社會對音樂與舞蹈人才的需求，一方面需要學生具有扎實的音樂與舞蹈學科理論基礎(chǔ)，另一方面需要學生具有綜合運用多種學科知識和技能的跨學科素養(yǎng)。因此，“跨學科課程探索與教師綜合素養(yǎng)提升”勢在必行。
（二）聚焦作曲技術(shù)理論、教學論、音樂學理論三大理論課程板塊，探索跨學科融合的具體路徑與可行方案。
作曲技術(shù)理論課程板塊方面，王涌老以《計算機音樂與應用》課程為視角探討跨學科課程建設(shè)。戈麗芳從跨學科教學視角分享舞蹈學專業(yè)的《樂理》和《視唱練耳》教學經(jīng)驗。徐言亭從課程教學壁壘、人工智能教育、教學評價、教師態(tài)度、2025培養(yǎng)方案制定等方面探討作曲技術(shù)理論課程群的跨學科課程建設(shè)與教師能力綜合素養(yǎng)提升問題。馬驍探討通過學生現(xiàn)有的學習內(nèi)容（如：鋼琴練習曲《車爾尼599》等）開展和聲教學，并進一步探討跨學科課程建構(gòu)。
教學論課程板塊方面，嚴永福從師范生技能考核、課程教學壁壘等視角探討跨學科課程與教師能力培養(yǎng)。蔣立平以《中學音樂課程標準與教材分析》課程為視角，挖掘課標解讀與教材分析教學內(nèi)容的異同點，闡述教材分析中包含樂理、曲式分析、演唱技能、藝術(shù)表現(xiàn)等音樂學科素養(yǎng)能力。鮑明偉以《伴奏與彈唱》課程為視角，分析彈唱技能需要綜合聲樂、鋼琴、樂理、視唱練耳、和聲、曲式、音樂史等多種學科知識和技能，呼吁構(gòu)建跨學科課程平臺，以培育學生的跨學科素養(yǎng)。
音樂學理論課程板塊方面，唐振華以《中國民族民間音樂》課程為視角，挖掘課程本身的跨學科屬性，展示音樂教師唱、吹、拉、彈、打等綜合素養(yǎng)能力。
仲崇連認為當下亟需思考學科建設(shè)與課程建設(shè)的對應關(guān)系，明確每一門課程對學科素養(yǎng)的支撐點。
（三）激發(fā)教師自我提升的內(nèi)驅(qū)力，就提升綜合素養(yǎng)達成共識，凝練行動計劃。
經(jīng)過研討，仲崇連院長做以下總結(jié)：
1.進一步完善教學研討會內(nèi)容，明確主題，集中探討教學改革方案。
2.明確每門課程負責人及該課程對學科素養(yǎng)的支撐點。
3.每個課程板塊要成立教研組，細致探討與規(guī)劃課程板塊內(nèi)容。
4.教研落地，推動校本教材建設(shè)。